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萬人致敬！台南工人沒戴蛙鏡潛泥水
教育部每年近15億元的補救教學計畫，都是以原住民、低收入戶、新移民子女為主；但國際評比卻呈現出，需要拉一把的孩子，可能是中低收入戶或城鎮的學生。
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當學生問「為什麼非工作不可？」時，某經營者這麼回答
情況之嚴重，連台灣師範大學教育學院院長許添明也敲出警鐘：「台灣有20萬個學生等待失敗！」教育，已淪為社會不平等的產出器。
事實上，台灣學生整體數學表現優異，11年有將近一半高於進階（最高一級），「但從小四升到八年級之後，學生之間的數學表現懸殊程度劇烈擴大，這是台灣特有的教育現象，而且是發生在學校內或班級之內。」懸殊的程度是新加坡的2.3倍、美國的2倍、香港的1.8倍；「這是因為有一部分功課好的學生在外補習，但落後的同學沒有進步，班內學習表現差異增加。」
今日的日本正因「下流老人」現象而預警發愁，指的是「收入少、存款少、可依賴的人少的銀髮族，但明天的台灣，會不會有孩子成為明日的「下流世代」呢？
圖、文／今周刊
對於學生表現懸殊，尤其後段學生人數增加，教育部曾經提出各項補救政策，但成效有限，到底問題出在哪裡？
問題１》資源錯置！成績落後學生多在「非偏鄉」
台女嫁到日本不幸福？真相很殘忍
「OECD計算，如果台灣所有學生在2030年都具備基本學力，國內生產毛額GDP將增加8520億美元，約是目前的8成，表示投資弱勢者教育不只維持社會正義，更可以提高經濟產能價值。」許添明說。
網友點一份笑容正妹笑：外帶嗎？
教育程度Ｍ型化
每3年進行一次的全球性15歲學生「學生能力國際評量計畫（PISA）」，12年評比結果也顯示，台灣有12.3％的學生，無法答對「具備參與現代社會運作所需的基本學力」的試題。
台灣，比其他國家都嚴重
（本文部分資料由台灣大學系統-台灣大學、台灣師範大學、台灣科技大學提供）
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